Avec plus de 10 milliards de dollars selon le magazine Forbes, Vincent Bolloré est actuellement la 11ème fortune française. Une fortune qui s’est fondée notamment sur l’exploitation néocoloniale des ressources d’Afrique de l’Ouest et la corruption d’agent·es, raison pour laquelle il est poursuivi1.
Catholique traditionaliste, Bolloré n’est pas un entrepreneur comme les autres : il a un projet politique clair et assumé. Il est adepte de la théorie du « choc des civilisations »2 prétendant qu’aujourd’hui le clivage principal à toutes les échelles (Etats, population) ne serait plus sur des bases idéologiques (droite/gauche) mais civilisationnelles (ethnies, religion...).. Par sa conquête de nombreux espaces médiatiques et informationnels, Bolloré mène une guerre idéologique au service de l’extrême-droite3.

En quelques années, il a ainsi mis la main sur des médias (Canal +, Cnews, Europe 1…), des titres de presse (Journal du dimanche, Voici, Capital, Femme actuelle, Géo…), des salles de spectacles comme l’Olympia, les Relay (enseignes de distribution de presse et livres) …

Dans cette entreprise assumée, le marché de l’édition n’est pas en reste. Le récent renvoi d’Olivier Nora, pdg historique des éditions Grasset illustre la volonté d’avoir la main sur la ligne éditoriale comme cela s’est déjà fait chez Fayard. Un coup de force qui aura surtout permis d’unir des écrivains⋅es aux sensibilités diverses face à “un groupe médiatique et éditorial [qui] ne cache pas ses desseins politiques et mène une guerre culturelle et idéologique au grand jour”4. En rachetant les éditions Hachette en 2023 au groupe Lagardère, Vincent Bolloré a mis la main sur Hachette éducation lui permettant de contrôler une grande partie de l’édition scolaire : Hachette, Hatier, Dunod, Armand Colin, Larousse…

L’édition scolaire : un marché d’enjeu

Dans le FsC n°497 de mai 2024, Valérie Barthez, directrice de l’association Les Éditeurs d’Éducation, rappelait le processus de création des manuels scolaires qui « repose aujourd’hui sur un système vertueux en trois étapes : la publication des programmes du ministère de l’Éducation nationale indispensable aux éditeurs pour concevoir leurs manuels ; la conception de ces manuels, qui prend en compte l’état de la recherche disciplinaire et didactique grâce à un travail d’équipe regroupant très souvent des enseignants, des chercheurs, des formateurs et parfois des inspecteurs ; et enﬁn, le choix par les enseignants de leur manuel, dans le cadre de l’exercice de leur liberté pédagogique ».

Qu’il s’agisse des représentations (biais de genre, de race, de classe) mais aussi des pratiques pédagogiques induites (transmissives VS réflexives), les manuels revêtent une place importante dans ce qui est transmis et enseigné aux élèves. Ce sont des outils qui peuvent accentuer la reproduction sociale comme participer du combat contre cette dernière. Par ailleurs, si nous prônons à juste titre un métier de conception, nous savons aussi que la dégradation continue des conditions de travail peut pousser nos collègues à des solutions présentées comme facilitatrices, économes en temps et en énergie.

Comme le souligne Laurence De Cock, il « y a fort à parier que Bolloré ne touchera pas à l’édition scolaire (...). Et ceci pour une seule raison : toute offre de manuel scolaire qui n’appliquerait pas les programmes ou les mettrait ouvertement au service d’une idéologie n’aurait aucune chance de se vendre. L’édition scolaire étant l’un des segments les plus rentables de l’édition, aucun propriétaire de groupe ne prendrait ce risque. »
Néanmoins, il ne s’agit pas pour elle de relativiser l’enjeu : « Cela ne signifie pas du tout qu’ils ne soient porteurs d’aucune vision politique, bien au contraire. (...) Ils se livrent souvent à de fausses mises en équivalence pour éviter d’être accusés de prendre parti. Ainsi, on déplacera un document sensible dans une page inoffensive sur l’histoire des arts ; on réduira au maximum les pages consacrées au récit pour les remplacer par des exercices et activités, ou on relativisera un texte sur la torture par l’armée française en Algérie en adjoignant une photographie des exactions du FLN dans le cadre d’une double page consacrée à la violence coloniale. C’est une sorte d’« en même temps » dont on connaît parfaitement les effets idéologiques : favoriser le conservatisme et la réaction.5 »

L’argent public ne doit pas financer les ennemis de l’école publique.

Comme toute l’Extrême-Droite, Bolloré défend et finance l’enseignement privé. Il s’attaque aussi régulièrement, notamment via les médias qu’il contrôle, à l’école publique laïque que la FSU-SNUipp défend : acheter des manuels scolaires, des albums ou des romans de ses maisons d’édition revient donc indirectement à renforcer la promotion de l’école privée avec de l’argent public. Par extension, cela revient à donner directement les moyens à l’Extrême-Droite et ses idées d’infuser plus largement et de renforcer ses moyens dans la guerre culturelle qu’elle mène.

En complément du travail engagé sur le décryptage de la sphère Bolloré et contre l’extrême-droite, la FSU-SNUipp a également signé la tribune du collectif Educ’ Nat’ contre Bolloré.

Comprendre l’offensive de Bolloré sur les manuels scolaires

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